Książka, będąca swoistym autobiograficznym studium, ukazuje dorobek metodyczny autora, gromadzony w ponad 50-letniej pracy nauczycielskiej. Autor poszukiwał uniwersalnego, optymalnego paradygmatu edukacyjno - samoedukacyjnego. Analizował istniejące ustalenia teoretyczne i rozwiązania metodyczne, projektował i badał nowe, wzbogacone i dostosowane do zmieniających się potrzeb edukacyjnych. Swoim twórczym systematycznym poszukiwaniem wyprzedzał aktualną praktykę szkolną i dlatego w okresie reformowania polskiego szkolnictwa mógł przedłożyć do szerokiego stosowania nowoczesny upodmiotowiony model edukacji wczesnoszkolnej.

Teacher's methodological creativity

This book is a peculiar autobiographical study which shows the methodological contribution of the author during the more than 50 years of work as a teacher. The author searched for a universal, optimal educational-self-educational paradigm. He analysed the existing theoretical foundations and methodological solutions, designed and studies new ones, enriched and adapted to the changing educational needs. He was a forerunner in his creative and systematic research of the then practice at schools and that is why he could present for wide use the modern model of primary school education with a pupil as its main object at the time when Polish educational system started to be reformed.

Spis treści:

Przedmowa
Wstęp

I. Część teoretyczna
1. Problematyka samokształcenia w programach klas początkowych obowiązujących w Polsce po drugiej wojnie światowej
2. Pojecie samokształcenia w świetle literatury
3. Pojęcie samokształcenia indywidualnego i nieindywidualnego
4. Przygotowanie dzieci 7 - 9-letnich do samokształcenia
5. Uwarunkowania samokształcenia uczniów
6. Metody oraz formy edukacyjne i samoedukacyjne umożliwiające wdrażanie uczniów do samokształcenia indywidualnego i nieindywidualnego

II. Część metodyczna
1. Planowanie aktywności samokształceniowej uczniów klas początkowych
2. Koncepcja metodyczna planowego wdrażania uczniów klas początkowych do samokształcenia indywidualnego i nieindywidualnego w procesie zintegrowanej działalności lekcyjno-domowej
3. Przykładowe konspekty zintegrowanych zajęć lekcyjno-domowych

III. Część badawcza
1. Cele badań
2. Problemy i hipotezy
3. Zmienne i ich wskaźniki
4. Procedura badawcza
5. Metody, techniki i narzędzia badawcze
6. Przykładowe narzędzia badawcze
7. Realizacja badań
8. Wyniki badań i ich analiza
9. Uogólnienia wynikające z badań

IV. Część podsumowująca
1. Samokształcenie indywidualne i nieindywidualne oraz jego planowa realizacja
2. Rola nauczyciela w przygotowywaniu uczniów do samokształcenia
3. Rezultaty analizy porównawczej planowego i nieplanowego wdrażania uczniów do samokształcenia
4. Zintegrowana działalność lekcyjno-domowa jako czynnik równomiernego eksploatowania obu półkul mózgowych ucznia

Zakończenie
Suplement
Spis wykresów, tabel i diagramów
Literatura